Materi Bahasa Indonesia Bab VII Kelas XI SMK

BAB 7

MENERAPKAN POLA GILIR DALAM

BERKOMUNIKASI

A. Menggunakan Kata, Bentukan kata, serta Kalimat

yang Santun dalam Berkomunikasi

Dalam berkomunikasi yang baik seseorang dituntut untuk

mempertimbangkan situasi berbicara. Pertimbangan ini memunculkan

bentuk ragam berbahasa. Situasi resmi tentu berbeda dengan situasi tidak

resmi. Pembicaraan pada situasi resmi cenderung menggunakan kata,

bentukan kata, serta ungkapan yang baku. Berbeda dengan ragam tidak

resmi yang digunakan saat santai, saat bergaul, dan dalam suasana akrab

(konsultatif) tidaklah harus menggunakan bentukan kata dan susunan

kalimat yang baku.

Perhatikan contoh berikut!

1. Terima kasih saya ucapkan atas kehadiran Bapak dan Ibu sekalian di

tempat ini dalam rangka memenuhi undangan kami

2. Makasih, ya, atas kedatangan kamu semua pada perayaan hari ulang

tahunku!

3. Thanks berat, ye! Akhirnya, lu pada dateng juga ke sini tuk menuhin

undangan gue.

132 Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI

Kalimat nomor satu sangat berbeda dengan nomor dua dan tiga, baik

pada tataran pilihan kata, bentukan kata maupun susunan gramatikal

kalimatnya. Kalimat nomor satu digunakan dalam situasi resmi, sedangkan

kalimat

kedua dan ketiga dalam bentuk situasi umum atau akrab.

Pada situasi santai atau akrab, seseorang lebih bebas memilih kata dan

bentukannya daripada saat situasi resmi atau formal. Berkomunikasi dalam

kondisi dan situasi apa pun, yang terpenting adalah bisa menciptakan

komunikasi yang efektif dan lancar.

Untuk mencapai komunikasi yang efektif proses penyampaian dan etika

berbahasa yang santun tetap harus diperhatikan. Kata-kata kasar sebaiknya

dihindari. Selain kurang pantas, kata-kata kasar juga menyinggung perasaan

orang lain.

Di samping itu, dalam situasi komunikasi yang terdiri atas dua atau

lebih orang, sikap saling menghargai dan menerapkan pola gilir dengan

memberikan kesempatan berbicara akan menciptakan kelancaran serta

suasana yang lebih nyaman.

B. Memahami Pola Gilir dalam Berkomunikasi

Pemahaman terhadap pola gilir sangat penting dalam keberhasilan

berkomunikasi. Komunikasi harus berjalan dua arah (ada yang mendengarkan

dan ada yang berbicara). Dengan adanya pola gilir diharapkan

komunikasi akan seimbang dan berjalan lancar karena adanya proses

pergantian bicara sesuai topik pembicaraan atau sesuai keperluan.

Beberapa sikap yang harus dimiliki ketika menerapkan pola gilir dalam

berkomunikasi antara lain seperti berikut

1. Menghargai mitra bicara.

Dalam kegiatan berkomunikasi, kita tidak boleh meremehkan lawan

bicara, bagaimanapun keadaan lawan bicara tetap kita hormati dan

hargai.

2. Peka terhadap kesempatan

Dalam kegiatan berkomunikasi secara lisan, sering terjadi dominasi

satu pihak saat bicara terhadap pihak lain. Kita harus sadar dan

mengetahui kapan saatnya kita bicara dan kapan saatnya kita diam

untuk mendengarkan sehingga proses komunikasi berlangsung lancar

dan nyaman.

Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI 133

3. Sadar akan relevansi pembicaraan.

Komunikasi berjalan dengan lancar dan mencapai tujuan jika

pembicaraan sesuai dengan permasalahan sehingga tercipta komunikasi

yang efektif dan lancar.

4. Memilih kata yang tepat

Memilih dan menggunakan kata bentukan kata dan ungkapan yang

santun sesuai dengan situasi komunikasi, demi kelangsungan dan

kenyamanan komunikasi. Berkomunikasi dalam kondisi dan situasi

apa pun tetap memperhatikan etika berbahasa yang santun hindari

kata-kata kasar, kurang pantas yang dapat menyinggung perasaan

pihak yang diajak bicara.

C. Penerapan Pola Gilir dalam Berbagai Situasi

Menerapkan pola gilir komunikasi dapat terjadi pada situasi-situasi

berikut.

(1) Suasana kehidupan sehari-hari, seperti di rumah tangga, di sekolah, di

pasar, di kantor , di arisan, dan sanggar.

(2) Diskusi kelompok, seperti di sekolah dan di kampus, kegiatan pramuka,

dan di dunia kerja.

(3) Film atau sinetron

(4) Naskah drama dan pementasan drama

Berikut beberapa contoh penerapan pola gilir dalam berkomunikasi.

1. Penerapan Pola Gilir dalam Diskusi

Diskusi adalah bentuk kegiatan berbicara dalam rangka membahas

sesuatu masalah secara teratur dan terarah. Diskusi bertujuan mencari jalan

keluar, pemecahan masalah, membuat keputusan, atau simpulan. Untuk

dapat memahami pola gilir berkomunikasi dalam satu diskusi, kita harus

memahami lebih dahulu hal-hal yang berkaitan dengan diskusi. Hal-hal

yang berkaitan dengan kegiatan diskusi, antara lain sebagai berikut.

a. Unsur-Unsur Diskusi

Unsur-unsur yang terlibat dalam diskusi, adalah sebgai berikut.

(1) Pemimpin/Moderator, bertugas merencanakan dan memper134

Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI

siapkan dengan teliti topik diskusi, membuka diskusi, mengatur

jalannya diskusi, serta menutup diskusi.

(2) Sekretaris, bertugas mencatat jalannya diskusi, masalah-masalah

yang dilakukan peserta, saran maupun jawaban penyaji dari awal

sampai akhir.

(3) Penyaji/pemakalah/pemrasaran, bertugas menyampaikan pembahasan

dengan sistematis, mudah dipahami, tidak menyinggung

peserta, terbuka, dan bersikap objektif dalam meninjau suatu

persoalan.

(4) Peserta diskusi, bertugas menanggapi, memberi masukan, dan

lain-lain.

b. Jenis-jenis diskusi

Berdasarkan ruang lingkupnya, diskusi dibedakan seperti berikut.

(1) Diskusi kelompok, adalah jenis diskusi yang biasa dilakukan di

dalam kelas untuk membahas suatu masalah.

(2) Diskusi panel, adalah diskusi yang dilakukan oleh sekelompok orang

(yang disebut panel) yang membahas suatu topik yang menjadi

perhatian umum di hadapan khalayak/pendengar,penonton.

Khalayak diberi kesempatan untuk bertanya atau memberikan

pendapat.

(3) Seminar, adalah pertemuan untuk membahas suatu masalah di

bawah pimpinan ahli (misalnya guru besar atau pakar)

(4) Simposium, adalah pertemuan dengan beberapa pembicara yang

mengemukakan pidato singkat tentang topik tertentu atau tentang

beberapa aspek dari topik yang sama.

(5) Kongres, adalah pertemuan wakil organisasi untuk mendiskusikan

dan mengambil keputuan mengenai pelbagai masalah.

(6) Konferensi adalah rapat atau pertemuan untuk berunding atau

bertukar pendapat mengenai suatu masalah yang dihadapi bersama.

(7) Lokakarya adalah pertemuan antara para ahli atau pakar untuk

membahas masalah praktis atau yang bersangkutan dengan

pelaksanaan di bidang keahliannya.

(8) Sarasehan adalah pertemuan yang diselenggarakan untuk mendengarkan

pendapat para ahli mengenai suatu masalah dalam bidang

tertentu.

Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI 135

c. Teknik dan Tahapan dalam diskusi

Teknik diskusi berkaitan dengan bentuk dan jenis diskusi. Untuk

tatanan sekolah, bentuk diskusi cukup bersifat umum dan sederhana.

Susunan tempat duduk dalam diskusi dapat dilihat pada skema berikut.

X

- 85 -

f. Konferensi adalah rapat atau pertemuan untuk berunding dan bertukar pendapat atau

pertemuan untuk berunding mengenai suatu masalah yang dihadapi bersama.

g. Lokakarya adalah pertemuan antara para ahli atau pakar untuk menghasilkan atau

memutuskan suatu modul, pendapat atau karya bersama.

h. Sarasehan adalah pertemuan yang diselenggarakan untuk mendengarkan pendapat para

ahli mengenai suatu masalah dalam bidang tertentu.

3). Teknik dan Tahapan dalam diskusi

Teknik diskusi berkaitan dengan bentuk dan jenis diskusi. Untuk tatanan sekolah

bentuk diskusi cukup bersifat umum dan sederhana. Susunan tempat duduk dalam diskusi

dapat dilihat pada skema tersebut:

Ada dua tahap dalam pelaksanaan diskusi, yaitu tahap persiapan dan

tahap pelaksanaan atau penampilan.

1) Tahapan Persiapan

a. Tahap persiapan dilaksanakan dengan tujuan memperoleh

kesepakatan mengenai hal yang akan dibicarakan.

b. Membagikan tugas kepada para calon pembicara atau penyaji jika

pembicara lebih dari satu.

2) Tahap Pelaksanaan

Ada empat tahap yang harus dilalui dalam pelaksanaan diskusi.

a) Pembukaan

Pimpinan diskusi mengemukakan pokok masalah yang akan

disampaikan dan memperkenalkan calon pembicara.

Contoh ucapan moderator:

1. Dalam diskusi kali ini, kita akan membicarakan ....

2. Marilah kita buka diskusi ini dengan membaca/berdoa ....

3. Saya perkenalkan pembicara dalam diskusi ini ialah Saudara

... notulis Saudara ....

b) Pelaksanaan diskusi

Pemimpin diskusi mempersilakan para pembicara menyampaikan

pandangannya. Selanjutnya sanggahan atau dukungan dari

pembicara disampaikan sesuai dengan aturan yang telah disepakati.

136 Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI

Contoh ucapan moderator:

1. Saya persilahkan Sdr ... menyajikan makalahnya.

Contoh Ucapan penyaji :

1. Terima kasih atas kesempatan yang diberikan moderator

kepada saya untuk ....

c) Acara tanya jawab

Pemimpin diskusi mempersilakan para pendengar/peserta mengajukan

pertanyaan kepada pembicara dipandu oleh pemimpin

diskusi, pembicara/penyaji.

Contoh ucapan moderator:

1. Saya beri kesempatan 3 orang peserta mengajukan pertanyaan,

pendapat atau tanggapannya.

2. Penanya pertama silakan ....

3. Penyaji silahkan memberikan jawaban atau tanggapan balik

(peserta yang mengacungkan jari lebih dahulu yang diberikan

kesempatan pertama dan bergilir selanjutnya)

Contoh ucapan peserta :

1. Terima kasih atas kesempatan yang diberikan moderator.

Pertanyaan saya yaitu ....

2. Tadi saudara pembicara menjelaskan ... menurut pendapat

saya ....

3. Saya mohon kepada pembicara pertama untuk menjelaskan

....

4. ... demikian usulan dari saya.

Contoh ucapan penyaji:

1. Terima kasih atas pertanyaan Saudara ... dan jawaban saya

sebagai berikut .....

2. Terima kasih atas tanggapan Saudara ..... tentang ....

d) Penutup

Pembacaan simpulan pembahasan diskusi yang telah berlangsung

oleh pemimpin diskusi.

2. Penerapan Pola Gilir dalam Pementasan Drama

Naskah drama dipersiapkan sebelum drama diperankan atau

dipentaskan. Naskah drama adalah cerita yang ditulis dalam bentuk dialog

disertai gerak-gerik dan tingkah laku para tokoh dalam drama.

Dalam sebuah drama, kedudukan pelaku sangat penting. Untuk

mementaskan sebuah drama, seorang pemain harus memahami isi

Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI 137

drama termasuk proses dialog. Dalam dialog, telah diatur penggiliran

pembicaraan diantara para tokoh. Setiap tokoh telah diatur kapan saat

menjawab, menanggapi, merespons tokoh lainnya. Meskipun unsur spontan

(improvisasi) ada dalam dialog drama, namun tokoh yang berimprovisasi

tetap harus memerhatikan dengan cermat saat melakukan improvisasi

dialog agar tidak bertabrakan dengan perkataan tokoh lain.

Beberapa hal yang harus diperhatikan jika memerankan tokoh dalam

drama adalah seperti berikut.

a. Teknik Berdialog

Agar penonton menangkap jalan cerita drama, para pelaku harus

menyampaikan dialog dengan jelas, ucapan harus wajar, tidak

dibuat-buat.

b. Mimik

Mimik merupakan perubahan raut muka, misalnya tersenyum karena

senang, mengerutkan dahi ketika sedang berpikir, atau menegang saat

marah.

c. Intonasi

Intonasi ialah lagu atau irama dalam mengucapkan kalimat. Ada

tekanan keras atau lembut dalam ucapan, tempo, dan tekanan nada

menaik atau menurun.

Contoh naskah drama:

TANGIS

Pentas : Menggambarkan sebuah taman atau halaman.

01. Fani dan Gina sedang menangis, dengan suara yang enak didengar,

dengan komposisi yang sedap dipandang.

02. Hana : (muncul dan tertegun, mendekati kedua temannya)

”Ada apa ini? Fani, Gina, mengapa menangis?

Mengapa? Katankanlah, siapa tahu aku dapat membantu.

Ayolah Fani, apa yang terjadi? Ayolah Gina, hentikan sebentar

tangismu!

03. Fani dan Gina tidak menggubris Hana. Mereka terus menangis secara

memilukan.

04. Hana : ”Ya, Tuhan! Duka macam apakah yang Kaubebankan

138 Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI

kepada kedua temanku ini? Dan apa yang harus kulakukan

bila aku tidak tahu sama sekali persoalannya semacam ini?

Fani, Gina, sudahlah! Kita memang wanita sejati, tanpa ada

seorang pun yang berani meragukan, dan oleh karena itu

pula, kita juga berhak istimewa untuk menangis. Namun

apa pun persoalannya, tidaklah wajar membiarkan seorang

sahabat kebingungan semacam ini, sementara kalian berdua

menikmati indahnya tangisan dengan enaknya. Ayolah,

hentikan tangisan kalian. Kalau tidak, ini akan kuanggap

sebagai penghinaan yang tidak termaafkan, dan sekaligus

akan mengancam kelangsungan persahabatan kita!”

05. Fani dan Gina tertegun sejenak mendengar kata-kata Hana. Mereka

menghentikan tangis, saling bertatapan, lalu Gina memberikan selembar

kertas kepada Hana. Keduanya meneruskan tangisan mereka.

06. Hana membaca tulisan pada kertas itu. Ia termangu beberapa saat,

geleng-geleng kepala, kemudian ikut menangis pula.

07. Inu : (muncul tergopoh-gopoh)” Ada apa? Ada apa ini, mereka

menganggu lagi? Gila! Mereka memang terlalu! Sudahlah,

aku yang akan menghadapinya! (mencari batu untuk senjata)

Tenanglah kalian. Kita mengakui bahwa kita memang

makhluk lemah (mulai menangis), miskin, bodoh, dan tak

punya daya. Tetapi, itu tidak berarti bahwa kita dapat mereka

hina secara semena-mena. (sambil menangis) berapa kali mereka

melakukannya? Huh, cacing pun mengeliat jika diinjak, apa

lagi kita, manusia! Mungkin kini mereka akan gentar pada

tekad perlawanan kita. Tetapi jangan puas, mereka harus diberi

pelajaran agar tahu benar-benar bahwa kita bukanlah barang

mainan. (Menangis) Baiklah, akan kucari mereka dengan batubatu

di tanganku! (beranjak pergi).

08. Hana : (menahan Inu seraya memberikan selembar kertas)

09. Inu : (menerima kertas itu, membacanya, bengong sesaat, kemudian

geleng-geleng kepala dan tertawa sendiri. Diamatinya temantemannya

satu per satu sambil tersenyum-senyum).

10. Jati : (muncul, heran melihat situasi itu, kemudian marah kepada Inu)

”Inu! Kauapakan mereka?

11. Inu : ”Tenang, Jati. Tidak ada apa-apa!”

12. Jati : ”Enak saja! Senang, ya, dapat membuat orang lain menangis?

Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI 139

13. Inu : ”Hai, bukan aku penyebabnya, Jati!” (tertawa)

14. Jati : ”Kamu mampu tertawa sementara ketiga sahabatmu menangis

duka. Di mana perasaanmu, Inu?”

15. Inu : ”Jati, apakah setiap tangis itu duka?”

16. Jati : ”Tetapi, mereka jelas nampak menderita!”

17. Inu : (tertawa) ”Tampak menderita tidak sama dengan nyata

menderita!”

18. Jati : ”Gila! Tidak kusangka! Aku kini tahu mutu pribadimu yang

sesungguhnya, Inu!”

19. Inu : ”Ampun, Jati! Sabar, Jati ! Nih, coba baca.” (memberikan selembar

kertas).

20 Jati : (dengan segan menerima, kemudian tertegun ketika membacanya)

”Maaf, kami sedang latihan akting menangis, jangan nganggu,

ya!? Trim’s!”

Gila! Sudah! Selesai! Hentikan latihan gila-gilaan ini!”

21. Semua tertawa terbahak-bahak, sementara Jati salah tingkah.

(dikutip dari Buku Kumpulan drama Remaja, berjudul tangis oleh A.Rumadi)

Pola gilir juga dapat dilakukan dalam membawakan acara. Untuk acara

hiburan yang cukup banyak dan panjang, biasanya dipandu oleh dua orang

MC atau pembawa acara. Kedua pembawa acara tersebut saling bergantian

berbicara mengantarkan setiap acara yang akan dipertunjukkan dan

mengomentarinya. Dalam memberikan pengantar atau komentar, dapat

diterapkan pola gilir agar tak terjadi saling ingin bicara dan mendominasi.

Materi Bahasa Indonesia Bab VI Kelas XI SMK

BAB 6

MEMBUAT PARAFRASA LISAN DALAM

KONTEKS BEKERJA

A. Pengertian Parafrasa

Berdasarkan Kamus Besar Bahasa Indonesia, parafrasa adalah seperti

berikut.

(1) Pengungkapan kembali suatu tuturan dari sebuah tingkatan atau macam

bahasa menjadi macam yang lain tanpa mengubah pengertiannya.

(2) Penguraian kembali sebuah teks (karangan) dalam bentuk (susunan

kata-kata) yang lain, dengan maksud untuk dapat menjelaskan makna

yang tersembunyi.

Parafrasa mengandung arti pengungkapan kembali suatu tuturan atau

karangan menjadi bentuk lain namun tidak mengubah pengertian awal.

Parafrasa tampil dalam bentuk lain dari bentuk aslinya, misalnya sebuah

wacana asli menjadi wacana yang lebih ringkas, bentuk puisi ke prosa,

drama ke prosa, dan sebaliknya. Parafrasa cenderung diuraikan dengan

menggunakan bahasa si pembuat parafrasa bukan diambil dari kalimat

sumber aslinya apalagi membuat parafrasa secara lisan.

Memparafrasakan suatu tuturan atau karangan secara lisan bisa

dilakukan setelah mendengar tuturan lisan atau setelah membaca suatu

naskah tulisan. Hal itu lazim dilakukan oleh orang yang sudah terbiasa

membuat parafrasa. Untuk mereka yang baru dalam taraf belajar, langkah

membuat parafrasa ialah dengan cara meringkasnya terlebih dahulu.

Namun, harus diingat parafrasa disusun dengan bahasa sendiri, bukan

dengan bahasa asli penulis.

B. Cara Membuat Parafrasa

Berikut adalah hal yang perlu dilakukan untuk membuat parafrasa

dari sebuah bacaan.

(1) Bacalah naskah yang akan diparafrasakan sampai selesai untuk

memperoleh gambaran umum isi bacaan/tulisan.

(2) Bacalah naskah sekali lagi dengan memberi tanda pada bagian-bagian

penting dan kata-kata kunci yang terdapat pada bacaan.

(3) Catatlah kalimat inti dan kata-kata kunci secara berurut.

(4) Kembangkan kalimat inti dan kata-kata kunci menjadi gagasan pokok

yang sesuai dengan topik bacaan.

(5) Uraikan kembali gagasan pokok menjadi paragraf yang singkat dengan

bahasa sendiri.

Agar lebih jelas perhatikanlah contoh di bawah ini.

Wacana asli

Masalah-masalah yang dihadapi di bidang pendidikan pada saat akan

dimulainya pelaksanaan Repelita I adalah sangat berat dan mendesak.

Di bidang kurikulum terasa sekali kebutuhan akan pembaharuan agar

sistem pendidikan dapat memenuhi tuntutan pembangunan dan

kemajuan. Di samping itu, terdapat ketidakseimbangan baik di antara

berbagai tingkat pendidikan vertikal maupun di antara berbagai jenis

pendidikan. Jumlah anak yang tidak tertampung di sekolah jauh lebih

besar daripada jumlah anak yang bersekolah. Demikian pula jumlah

anak yang putus sekolah (drop out) adalah jauh lebih besar daripada

mereka yang berhasil menyelesaikan suatu tahap pendidikan.

Sementara itu, tenaga-tenaga yang bekerja di bidang pendidikan

baik teknis maupun administratif sangat kurang jumlahnya. Di

samping itu, mutu keahlian tenaga-tenaga tersebut perlu ditingkatkan.

Prasarana pendidikan seperti gedung dan ruang sekolah sangat tidak

mencukupi. Buku-buku sangat sedikit jumlahnya. Kecuali itu, sedikit

sekali sekolah-sekolah yang mempunyai perpustakaan, alat-alat peraga

ataupun laboratorium dan tempat praktik.

Akhirnya, organisasi dan pengelolaan pendidikan dan kebudayaan

di pusat maupun di daerah belum mencerminkan kerja sama yang serasi.

Demikian

pula belum ada sistem informasi pendidikan untuk keperluan

perencanaan

yang terarah.

Wacana di atas dapat diparafrasakan sebagai berikut.

Banyak masalah berat yang dihadapi pada awal Repelita I:

masalah kurikulum, ketidak-seimbangan tingkat dan jenis pendidikan;

penampungan murid dan masalah putus sekolah; kekurangan tenaga

pendidikan, kurangnya mutu keahlian dan fasilitas; kurangnya kerja

sama dan tiada sistem informasi.

Membuat parafrasa lisan berarti uraian tertulis yang telah dibaca atau

yang telah didengar, diungkapkan kembali secara lisan dengan kalimat

sendiri dengan menerapkan teknik membuat parafrasa sama seperti di

atas.

Teknik membuat parafrasa lisan adalah seperti berikut.

(1) Membaca informasi secara cermat.

(2) Memahami isi informasi secara umum.

(3) Menulis inti atau pokok informasi dengan kalimat sendiri.

(4) Mencatat kalimat pokok atau inti secara urut.

(5) Mengembangkan kalimat inti atau kata-kata kunci menjadi pokokpokok

pikiran yang sesuai dengan tema/topik informasi sumber.

(6) Menyampaikan atau menguraikan secara lisan pokok pikiran tersebut

dengan menggunakan kata atau kalimat sendiri.

(7) Jika kesulitan menguraikannya, hal di bawah ini dapat membantu:

(a) Gunakan kata-kata yang bersinonim dengan kata aslinya.

(b) Gunakan ungkapan yang sepadan jika terdapat ungkapan untuk

membedakan dengan uraian aslinya.

(c) Ubahlah kalimat langsung menjadi tidak langsung atau kalimat

aktif menjadi pasif.

(d) Jika berbentuk narasi, bisa menggunakan kata ganti orang ketiga.

C. Memparafrasakan Puisi Menjadi Prosa

Puisi merupakan salah satu karya sastra yang bentuknya tidak sama

dengan prosa atau karangan biasa. Puisi terbagi ke dalam larik-larik

atau bait. Pada puisi banyak terdapat kata-kata yang bermakna kias atau

konotasi. Oleh karena itu, isi atau tema puisi biasanya tersirat.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam memparafrasakan puisi menjadi

prosa ialah seperti berikut.

(1) Bacalah atau dengarkan pembacaan puisi dengan seksama.

(2) Pahami isi kandungan puisi secara utuh.

(3) Jelaskan kata-kata kias atau ungkapan yang terdapat dalam puisi.

(4) Uraikan kembali isi puisi secara tertulis dalam bentuk prosa dengan

menggunakan kalimat sendiri.

(5) Sampaikan secara lisan atau dibacakan.

Contoh parafrasa puisi

Menyesal

Pagiku hilang sudah melayang

Hari mudaku sudah pergi

Sekarang petang datang membayang

Batang usiaku sudah tinggi

Aku lalai di hari pagi

Beta lengah di masa muda

Kini hidup meracun hati

Miskin ilmu, miskin harta

Ah... apa guna kusesalkan

Menyesal tua tiada berguna

Hanya menambah luka sukma

Kepada yang muda kuharapkan

Atur barisan di hari pagi

Menuju ke arah padang Bakti

Puisi Baru, Ali Hasyimi

Setelah kita mendengarkan pembacaan puisi tersebut, dapat kita

parafrasa sebagai berikut.

Puisi “menyesal”, karya Ali Hasymi mengisahkan seseorang yang

menyesali masa mudanya tidak dimanfaatkan dengan sebaik-baiknya. Ia

lalai dan lengah. Kini di hari tuanya, ia merasa miskin ilmu, miskin harta

(tidak berilmu dan tidak mempunyai harta apa-apa). Ia merasa tidak ada

guna menyesali diri. Akan tetapi, ia tidak berhenti dalam sesalnya. Ia

bangkit dan mengajak generasi muda: atur barisan di hari pagi, menuju ke

arah padang bakti.

118 Bahasa Indonesia SMK/MAK Setara Tingkat Madya Kelas XI

D. Memparafrasakan Naskah Drama Menjadi Prosa

atau Cerita

Naskah drama juga termasuk karya sastra memiliki ciri khas tersendiri.

Naskah drama terdiri atas uraian cerita dan dialog, namun lebih banyak

unsur dialognya. Dalam naskah drama, tokoh ditulis berjajar di sebelah

kiri diikuti dengan percakapan tokoh tersebut. Sesekali terdapat penjelasan

mengenai gerakan, perilaku, pikiran, atau perasaan si tokoh yang ditulis

di dalam kurung. Memparafrasa naskah drama sama dengan puisi, yaitu

kita harus membacanya untuk memahami jalan ceritanya secara utuh.

Jika dalam puisi banyak terdapat simbol, pada naskah drama, kita harus

memperhatikan unsur berikut.

(1) Pahami setting atau latar cerita.

(2) Pahami dialog dan ambil simpulannya secara menyeluruh.

(3) Pahami penjelasan tentang tokoh yang ada di dalam kurung.

Setelah mendapatkan kesan secara umum jalan cerita dalam naskah

drama, uraikan kembali cerita drama ke bentuk prosa singkat dengan

menggunakan bahasa sendiri.

Bacalah naskah drama berikut!

Kudri sedang asyik memukul-mukul meja dengan irama dangdut. Yadi menarinari

di depan kelas. Rurin dan Mini duduk di bangku deretan paling depan. Mereka

berdua sedang belajar.

Rurin : (kesal) “Hentikan!”

Kurdi : (belagak bodoh) “Ha...?” (terus memukul-mukul meja guru lagi)

Rurin : (bangkit lalu menarik lengan Yadi seraya membentak) “Keluar

kau!”

Yadi : (keluar sebentar dan ketika mendengar Kurdi menabui meja lagi,

lalu masuk ke kelas dan menari-nari lagi) “Enak juga menari-nari

begini, ya Kur!”

Kurdi : “Asyi iiiiiik!”

Rurin : (membentak lagi sambil menutup kedua telinganya) “Hei....

berhenti!”

Kurdi : “Aaa ... pa! ” (makin keras menabuh meja). “Ayo kita ganti irama

jaipongan.”

Yadi : “Oke, oke !” (mulai menari lagi)

Kurdi : “Asy... asy...”

Yadi : “Asy i i i i i i i k!”

Mini : (agak terkejut) “Ooo..., rupanya kalian memang sudah

bersekongkol, ya?”

Kurdi : “Lho, kok ikut marah?”

Mini : “Kalian memang suka mengganggu!”

Kurdi : “Mengganggu?”

Mini : “Jangan tabuh meja itu! Kalau mau menari-nari dan tabuhtabuhan

sana di depan toko atau di pasar!”

Kurdi : “Hei, berlagak jago ya !” (menunjuk keluar). “Kalau mereka

boleh ribut, kenapa kami tidak boleh?”

Mini : “Sudahlah, Rin! Biarkan saja! Nanti kalau sudah bosan akan

diam sendiri!”

Rurin : “Berhenti atau tidak?” (mengancam)

Yadi : “Teruskan, Kur! Kita kan sedang istirahat.”

Kurdi : (berhenti menabuh meja, lalu berkacak pinggang menantang Rurin)

“mau apa?”

Rurin : “Jangan pukul begitu”.

Yadi : (memberi semangat) “Ayo, pukul saja, Kur!”

Rurin : “Heh, beraninya sama anak perempuan! Tak tau malu!”

Mini : “Sudahlah, tak usah ribut! Kita ini teman sekelas, bukan?”

Yadi : “Bagus Kur! Ayoh lawan saja”.

Mini : (setelah menatap Yadi, lalu kepada Kurdi) “Mereka bermain di

luar kelas tau”

Kurdi : “Ayo, kita mulai, Yad!” (menabuh meja lagi).

Rurin : (tidak sabar lagi. Bangkit mengambil penggaris, lalu mengancam)

“Kalian mau keluar atau tidak!”

Mini juga bangkit membantu Rurin, Kurdi didorong-dorong keluar. Sebuah

pukulan mengenai punggung Kurdi. Lalu, terjadi perebutan penggaris. Yadi

bersorak-sorak sambil bertepuk tangan. Suasana di kelas makin riuh.

Parafrasanya adalah

Kurdi sedang asyik menabuh-nabuh meja dengan irama dangdut,

sedangkan Yadi sedang menari-nari di depan kelas. Rurin dan Mini duduk

di bangku deretan depan. Mereka berdua sedang belajar. Rurin dengan

kesal berkata, “Hentikan!” Namun dengan berlagak bodoh, Kurdi berkata,

“Ha?” sambil terus memukul mukul meja guru lagi. Rurin kesal dan bangkit

lalu menarik lengan Yadi seraya membentak dan berkata, ”Keluar!”

Kemudian, Yadi keluar sebentar dan ketika mendengar Kurdi menabuhi

meja lagi, sambil berkata kepada Kurdi, “Enak juga menari-nari begini,

ya Kur!” Kurdi membalas dengan berkata, “Asyiiik.” Dengn kesal, Rurin

membentak lagi sambil menutup kedua tangannya sambil berteriak, “Hei...

berhenti!” Kurdi membalas dengan berkata “Aa...pa!” dan menabuh meja

makin keras dan kembali menabuh meja lagi sambil mengajak Yadi, “Ayo,

kita ganti irama Jaipongan,” dan terus mengajar Yadi menari, lalu Yadi

menjawab, “Oke-oke!” Sambil mulai menari lagi. Kurdi berkata, “asy.. asy..”

Yadi membalas, “Asyiiik!” Mini datang, agak terkejut dan berkata kepada

Kurdi dan Yadi, “Oo.. rupanya kalian sudah bersekongkol, ya?” Kurdi

membalas Mini dengan berkata, “Lho kok ikut marah?” ”Kalian memang

suka mengganggu?” Dengan suara keras, Mini melarang Kurdi, “Jangan

tabuh meja itu!” “Kalau mau menari-nari sana di depan toko atau di pasar!”

sambil menunjuk ke luar, Kurdi berkata, “Hei, berlagak jago ya?” “Kalau

mereka boleh ribut, kenapa kami tidak boleh?” Mini menjawab sambil

menghampiri Rurin, “Sudahlah, Ri! Biarkan saja! Kalau sudah bosen, akan

diam sendiri.” Namun, Rurin dengan nada mengancam berkata, “Berhenti

atau tidak?” Yadi malah menyuruh Kurdi untuk terus menabuh meja,

dengan berkata, “Teruskan, Kur! Kitakan sedang istirahat.”

Kurdi akhirnya berhenti menabuh meja sambil berkacak pinggang

menantang Rurin dan berkata, “Mau apa?” Rurin menjawab, “Jangan pukul

begitu.” Yadi memberi semangat kepada Kurdi dengan berkata, “Ayo, pukul

saja, Kur!” Rurin menjawab, “Heh! Beraninya sama anak perempuan! Tak

tau malu.” Mini melerai, “Sudahlah tak usah ribut. Kita ini teman sekelas,

bukan?” Yadi menjawab, “Bagus Kur, ayo lawan saja!”. Mini menatap

Yadi dan Kurdi bergantian seraya berkata, “Mereka bermain di luar kelas,

tahu!” Kurdi mengajak Yadi menabuh meja lagi. Rurin tidak sabar lagi

melihat kelakuan Kurdi dan Yadi. Ia bangkit mengambil penggaris, lalu

mengancam, “Kalian mau keluar atau tidak?” Mini bangkit membantu

Rurin dengan mendorong-dorong Kurdi keluar, sebuah pukulan mengenai

punggung Kurdi, mereka saling berebutan penggaris. Yadi bersorak-sorak

sambil bertepuk tangan menambah riuh suasana kelas.

Uraian parafrasa naskah drama dapat berbentuk tidak langsung, yaitu

dengan mengubah dialog atau percakapan para tokoh menjadi kalimat

tidak langsung. Ungkapkan kembali cerita drama dengan bahasa sendiri.

E. Pola Penyajian Informasi Lisan

Beberapa pola penyajian atau penyampaian informasi secara lisan

adalah seperti berikut.

1. Pola Contoh

Parafrasa dengan pola contoh dikembangkan memerinci atau

memberikan ilustrasi untuk menjelaskan ide pokoknya.

Contoh:

Pohon pisang merupakan pohon yang banyak fungsinya. Selain

buahnya, daun dan batangnya dapat dimanfaatkan. Daun pisang dapat

digunakan untuk membungkus, sedangkan batangnya dimanfaatkan

untuk membuat perhiasan dalam pernikahan.

2. Pola Proses

Parafrasa diuraikan dalam bentuk proses, dengan memerinci cara kerja,

langkah-langkah atau tahapan pelaksanaan. Parafrasa dengan pola ini

berbentuk uraian ekspositoris.

Contoh:

Berikut ini adalah proses pembuatan lumpia.

Pertama, tumis bawang bombai dan bawang putih sampai harum.

Kedua, masukkan daun bawang dan ayam cincang, masak selama

kurang lebih tiga menit. Ketiga, masukkan jagung manis, jamur

kancing, bayam, lada, gula pasir, dan bumbu penyedap secukupnya.

Keempat, aduk sampai rata jagung dan bumbu-bumbu tersebut sampai

layu. Terakhir, masukkan larutan maizena sedikit demi sedikit sambil

diaduk-aduk kurang lebih lima menit dan sisihkan.

3. Pola Sebab Akibat

Parafrasa dengan pola ini diawali dengan mengemukakan atau

menggambarkan hal-hal yang menunjukkan sebab dan akhiri dengan

suatu akibat.

Contoh:

Mencuci dengan sabun deterjen dapat memudarkan warna tekstil

atau bahan pakaian. Memudarnya warna pakaian terlihat seperti

lusuh dan usang. Pakaian lusuh tidak layak untuk dipakai. Akibatnya,

banyak orang tidak menggunakan lagi sabun deterjen untuk mencuci

pakaian.

4. Pola Urutan/Kronologis

Parafrasa pola ini pemaparannya diuraikan berdasarkan urutan waktu

dan rangkaian kejadiannya. Parafrasa pada pola urutan/kronologis

bersifat narasi.

Contoh:

Saya mendengar suara kentongan, sepertinya itu pedagang bakmi

lewat. Saya pergi keluar dan membuka pintu pagar, lalu memanggilnya.

Ia berhenti. Pedagang itu seorang laki-laki. Dia bertanya, “Mau pesan

berapa porsi?” Saya jawab “Satu porsi saja.” Kemudian, laki-laki itu

menyiapkan bakmi sesuai pesanan saya. Setelah bakmi selesai dibuat,

saya memberikan uang lima ribu rupiah untuk membayar bakmi

kepada pedagang keliling itu, kemudian saya masuk ke rumah, dan

pedagang berlalu dari depan rumah saya.